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在充分肯定成績的同時，也無庸諱言，我國大學中仍然存在著許多問題，有些問題還非常突出。這些問題具有顯著的相對性、不平衡性和發展性特點。

 

相對性是指，盡管同過去相比較，取得了巨大成績和進步，但是，同國家經濟社會發展的需要相比較，同廣大人民群眾的要求相比較，同世界一流大學的發展水平相比較，差距仍然巨大。其中最突出的，是大眾的期望值很高，經常拿發達國家的頂尖大學作為我國大學發展的參照標準。按照大眾和國家的要求，我們要做的是超越常規的事：是要在發展中國家建設世界一流大學。而迄今為止，世界上最先進的大學，全部在發達國家中。實際上，盡管我國最好的大學同世界最好的大學比較，仍然有相當差距，但是，已經超越了發達國家中很多比較好的大學；同時，在各種世界大學排行榜中，排在最前列的發展中國家和地區的大學，一定是中國的。而我國的高等教育投入水平，我國教師的薪金水平，一定是在排名相近大學中最低的。

 

不平衡性是指，總體發展成績很大，但是各個高校發展并不平衡，有些局部問題和個案問題還相當突出，甚至非常惡劣，嚴重地影響了大學的整體形象和聲譽。現代媒體的發達，使得個案問題具有突出的放大效應。這些個案問題，往往一再被提起，于是不斷地強化了人們的印象，很容易使人認為是全國大學普遍存在的現象。還有一點，就是在整體快速發展的過程中，高校的分異趨勢日益明顯，國家投入多的研究型重點高校發展得很快，而一些普通學校，尤其是一些新建高校，問題相對更為突出一些。

 

發展性是指，我國的經濟社會發展的整體水平仍然處于比較低的階段，高等教育擴張的速度很快，泥沙俱下，魚龍混雜，出現一些問題是難免的。尤其是在擴招的開始幾年，擴招的速度過快，而教學資源并不能相應地跟上，有限的資源被大大稀釋，難免對培養質量產生了不利影響。在大學教育從精英教育到大眾教育的轉化階段中，除了高校自身的不適應，也有社會和學生的不適應問題，一些人還用精英教育的尺子來衡量大眾教育，也難免產生一些問題。在急劇擴張期發生的一些問題，會在其后的內涵發展期中逐步得到解決。

 

問題的存在是客觀的，而問題的成因是復雜的，包括大學內部原因和外部原因。大學外部的原因主要有：中小學的教育基礎、宏觀經濟發展、國家教育投入、國家教育管理體制、社會文化氛圍等等。而大學內部的原因主要有：師資隊伍水平、設施水平和內部管理制度等。

 

這些問題的解決，不是通過對現有體制的徹底否定，而應當是深化體制方面的改革，同時還急需加大投入，不斷改善和完善辦學條件。改革仍然是必要的，但是，改革本身并不是目的；出臺任何新的改革措施，都要進行嚴謹科學的論證。否則，用一些似是而非的漂亮口號，用一些不顧常識的胡亂折騰，不僅會誤導社會公眾輿論，也會誤導高層領導決策，從而只能是導致勞民傷財，并且妨礙高等教育的發展進步。我國高等教育未來的改革方向，絕不能用“否定一切”的思維；不講規律、不講常識，簡單地與現存的制度對著干，不是正確的改革思維和創新精神。

 

綜上所述，我國的高等教育，在改革開放以來，尤其是近10年來，在人才培養、科技創新和社會服務方面，均取得了巨大的成績。目前雖然仍然存在不少問題，但是，這些問題具有顯著的相對性、不平衡性和發展性，而絕不是今不如昔。對此，必須要有清醒的認識。我們既不能固步自封，也不應該妄自菲薄。我們要按照胡錦濤總書記的要求，“把提高質量作為教育改革發展最核心最緊迫的任務”，以更加寬闊的國際視野，更加堅定的信念，遵循規律，聯系國情和校情，堅持正確方向，以科學態度和務實作風，在繼承的基礎上，不斷深化改革和進行創新，不斷提高我國高等教育的質量和水平。