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2009年，四川大學推出畢業論文改革，實行“畢業論文多樣化”，引起了教育界和學界的廣為關注。如今畢業臨近，改革境況如何？據報道，在試點的四川大學文學與新聞學院，200多名畢業生中僅有4人選擇了新的畢業考核模式。

 

畢業論文是否應該多樣化，從小處說，關乎這種高校培養機制是否真實反映教學質量和學生的真才實學；往大處說，則關乎整個國民教育體制的制度創新和可持續發展，不可不察。

 

眾所周知，論文就是用來進行科學研究和描述科研成果的文章，一般可分為學年論文、畢業論文、學位論文、科技論文、成果論文等等。而畢業論文則是高等院校應屆畢業生獨立完成的一篇總結性的學術論文。既稱之為總結性的學術論文，則以長期的積累為前提。按照教育部的規定，大學生先要寫學年論文，逐步積累經驗以后，才能在畢業之際水到渠成，撰寫一篇合格的畢業論文。而事實上，當前很多學校沒有把學年論文當作培養學生研究能力的一個途徑或者工具。結果是，很多高校往往按照程序走過場，只要求學生在最后一個學期寫作、提交畢業論文。然而，這個時候恰恰是學生們找工作、考試的時間。顯然，這種機制很容易導致大學生把寫畢業論文“異化”成一個帶有功利性的畢業方式，因而論文也就變成了“剪刀加漿糊式”的復制粘貼的體力活，抄襲之風愈演愈烈。

 

從這個角度講，四川大學擬把大學生平時的調查報告、刊發的文章、評論等納入本科畢業論文考核體系，能減少、避免一些投機取巧的行為。這種大學生畢業論文考核模式從單一轉向多元化，正是應對上述異化現象進行的改良措施。客觀地說，試行論文制度多元化，根據學科不同特點采用不同的論文形式，并不是從根本上取消論文制度，而是對傳統論文形式的改造和修正。理論性和基礎性比較強的學科，應更看重論文，強調學術的嚴謹性，而實踐性、操作性比較強的學科，更應看重實踐性的報告、設計等。所以，畢業考核采用何種模式，不能一概而論，要具體問題具體分析，區別對待，充分尊重知識形式的多樣性。

 

目前，高校畢業考核方面的弊端，與教育過程中缺乏“因材施教”的教學方式密切相關。大學四年之后，一部分人選擇就業，一部分人讀研、從事研究工作，兩個方向的不同，決定了教學方式、傳授的知識體系與技能的不同，而目前大學中職業教育和研究教育趨同現象卻極為明顯。在國人眼里，大學是神圣的知識殿堂，而不單純是知識生產制度，因此長期以來，很多人把大學特別是本科教育視為基礎教育的一部分。這就決定了畢業考核的趨同性。實際上，本科生更應著重職業教育和實踐性，由此強調畢業論文形式的多樣性，甚至取消某些學科和專業的傳統論文形式，更為符合教育的自然分工。

 

總之，制度創新是一個試錯的過程，不能一擁而上，畢其功于一役。本科畢業論文改革作為一個突破口，還要繼續試，繼續改。