浙大教學新政：走出“職稱越高、離講臺越遠”怪圈
2011-04-13 來源：中國聚合物網
浙江大學近日設立了教學最高崗位——“求是特聘教學崗”。6位長期從事本科基礎教學的高水平教師成為首批受聘者，他們將享受與國家“長江學者”一樣的待遇，年津貼20萬元。
在國內一些高校，上課成為“副業”，教授離“三尺講臺”越來越遠，高等教育質量的下降引人關注。浙大推出的“教學新政”，力圖改變重科研輕教學、重論文輕授課的考核方式，引發高等教育改革的深層思考。
上課成教授“副業” 癥結在考核導向
近些年來，在各地爭相建設“科研型大學”背景下，“名師不上講臺”已成為高校的普遍現象。在“重科研、輕教學”的考核指揮棒下，許多大學教師將大量精力花在論文和課題上，無暇顧及課堂教學。
職稱越高，離講臺就越遠。浙大改革前的一項調查顯示，全校3000多位老師，沒有承擔教學任務的約占20%。這其中除了身體等特殊原因外，大多數是科研任務較重的高層次人才。
這項調查同時顯示，浙大教師人均課程承擔量為每年130課時左右，多的三四百個課時，少的僅幾十個課時。“課時量多少當然會因學科不同而不同，但究其根本，教學量的多與少，教得好與不好，和晉升關系不大。”浙江大學副校長來茂德說。
“在原有的考核體系中，科研因子是‘顯性’的，有論文、有基金等數據支撐，而教學因子是‘隱形’的，效果要長時間才能體現。”來茂德說，譬如一個“973”“863”項目匯報會，如果和上課沖突怎么辦？現實中的解決方法就是請別人代課。
因為重論文輕教學，導致一些高校“教學型”老師被邊緣化。記者曾采訪過一個典型案例：上海交通大學講師晏才宏一生致力于課堂教學，深受學生們喜愛，但是由于缺少科研成績，58歲去世時連副教授也沒評上。
一些大學生在網上這樣寫道：“我不禁要問：究竟如何才是一位真正的好老師？我們常常會發現，一些教授只是把授課當作副業，并未具備足夠的認真程度，又或是講得過于深奧難懂，上得學生們不知所措。”
“教書匠”津貼20萬元 晉升與授課績效掛鉤
為扭轉“上課成副業”的局面，浙江大學推出一系列“教學新政”。其核心是加大教學在職稱評聘、崗位聘任與津貼發放、評獎評優中的權重，力求改變以科研業績主導的考核，建立“教學優先”的激勵約束機制。
記者采訪發現，在首批6位“求是特聘教學崗”受聘者中，國家級教學名師即占5席。這些教師長期工作在教學第一線，擔任本科教學任務，堅持講授基礎課程，并獲得學生好評。
“應聘后，他們教學工作量飽滿，同時須承擔一定的教學改革項目，負責建設教學團隊等。我們會跟蹤考核，一旦未達要求，4年聘期滿后即解聘。”浙江大學人事處副處長朱曉蕓說。
對“求是特聘教學崗”，浙大專門設立“教學崗”評審委員會，采取海內外公開招聘。由于條件較為嚴格，前來應聘者不到10位。
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（責任編輯：佳）
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