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2011年美國(guó)總統(tǒng)發(fā)表的國(guó)情咨文中4次提到中國(guó)，對(duì)中國(guó)的教育、太陽(yáng)能和計(jì)算機(jī)技術(shù)，高速鐵路和基礎(chǔ)設(shè)施以及中美合作大加贊賞。關(guān)于中國(guó)的教育成就，美國(guó)總統(tǒng)認(rèn)為“比如中國(guó)和印度，已經(jīng)意識(shí)到，只有通過(guò)變革才能在世界上立于不敗之地，因此，他們開(kāi)始盡早著手對(duì)孩子進(jìn)行教育，并延長(zhǎng)教育時(shí)間，更注重?cái)?shù)學(xué)和科學(xué)”。這番表述讓教育工作者怦然心動(dòng)。

 

在教育發(fā)展史上，中國(guó)的教育的確曾經(jīng)引領(lǐng)過(guò)世界潮流。但是，如果把當(dāng)今中國(guó)的教育當(dāng)做學(xué)習(xí)的榜樣，那么，似乎是在刻意營(yíng)造教育的烏托邦。

 

中國(guó)當(dāng)前的教育是一種“延長(zhǎng)教育時(shí)間”的教育模式。這種教育模式所產(chǎn)生的負(fù)面效果，早已被中國(guó)的學(xué)術(shù)界所詬病。中國(guó)的中小學(xué)教育，是典型的填鴨式教育。教育的目的不是為了提高想象力，而是為了扼殺想象力。中小學(xué)考試題目及其標(biāo)準(zhǔn)答案，無(wú)不在向世人展示這樣一個(gè)道理——凡是不具有想象力但學(xué)習(xí)刻苦的學(xué)生，一定是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生；凡是具有想象力并喜歡奇思妙想的學(xué)生，一定是學(xué)習(xí)成績(jī)很差的學(xué)生。

 

或許是美國(guó)的中小學(xué)教育過(guò)于輕松，以至于美國(guó)總統(tǒng)把中國(guó)這種死記硬背的教育模式，看作是美國(guó)教育的楷模。這真是一個(gè)令人啼笑皆非的誤會(huì)。遍布中國(guó)各地大大小小的培訓(xùn)班、補(bǔ)習(xí)班、培優(yōu)班、奧林匹克班，不斷地“延長(zhǎng)教育時(shí)間”。可是這樣做，是以犧牲學(xué)生的課外活動(dòng)和想象力為代價(jià)的。在這樣的模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生肯定是缺乏想象力的學(xué)生。

 

假如因?yàn)槊绹?guó)總統(tǒng)的羨慕，而放松了中國(guó)中小學(xué)教育改革，那么，不僅會(huì)徹底摧毀中國(guó)的中小學(xué)教育，而且有可能會(huì)摧殘中小學(xué)生身體。所以，對(duì)于美國(guó)總統(tǒng)的贊美，中國(guó)教育當(dāng)局應(yīng)當(dāng)保持高度警惕，不要因此固步自封，更不能變本加厲、繼續(xù)加重中小學(xué)生負(fù)擔(dān)。

 

中國(guó)的高等教育體制是一種非常奇怪的管理體制。教育主管部門(mén)不是按照憲法和法律規(guī)定的公平原則分配教育經(jīng)費(fèi)，也不是按照分類(lèi)管理的原則鼓勵(lì)高等院校發(fā)展特色學(xué)科，而是采用一刀切的方式，鼓勵(lì)全國(guó)高等院校爭(zhēng)先恐后地申報(bào)國(guó)家一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。凡是申報(bào)成為國(guó)家一級(jí)學(xué)科的，就可以得到教育主管部門(mén)的資助；沒(méi)有獲得國(guó)家一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科資格的，自然得不到相應(yīng)資助。這樣的管理模式使得各個(gè)高等院校放棄長(zhǎng)期性的科研項(xiàng)目，轉(zhuǎn)而追求“短平快”，以此來(lái)滿足申報(bào)國(guó)家一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科的需要。少數(shù)高等院校為了完成教育主管部門(mén)設(shè)定的指標(biāo)，還千方百計(jì)地“合縱連橫”，把國(guó)外一些同行或者國(guó)內(nèi)兄弟院校的教師拉攏過(guò)來(lái)，拼湊所謂的科研團(tuán)隊(duì)，爭(zhēng)取所謂的國(guó)家一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。

 

這種揠苗助長(zhǎng)的做法，使得中國(guó)的高等院校失去了起碼的創(chuàng)新能力。在教育主管部門(mén)設(shè)定的考核標(biāo)準(zhǔn)之下，幾乎所有高等院校都放棄了高風(fēng)險(xiǎn)的基礎(chǔ)學(xué)科研究項(xiàng)目，轉(zhuǎn)而尋找實(shí)用、能夠立竿見(jiàn)影的研究項(xiàng)目。

 

和中國(guó)的高等院校相比，印度的高等院校教學(xué)設(shè)施落后，但是，基礎(chǔ)科學(xué)實(shí)驗(yàn)工作從來(lái)都沒(méi)有停止過(guò)。印度普通高等院校可以積累長(zhǎng)達(dá)數(shù)十年的天文觀測(cè)數(shù)據(jù)，可以在一些基礎(chǔ)性科學(xué)問(wèn)題上投入大量的人力物力和財(cái)力。正是這種水滴石穿、集腋成裘的科學(xué)研究工作，使得印度高等院校的創(chuàng)新能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中國(guó)。假如因?yàn)槊绹?guó)總統(tǒng)的溢美之詞而沾沾自喜、忽視高等教育體制的改革，那么，中國(guó)的高等教育將會(huì)繼續(xù)沉淪。

 

美國(guó)總統(tǒng)的國(guó)情咨文雖然多次提到中國(guó)，并且愿意放下身段學(xué)習(xí)中國(guó)，但這對(duì)中國(guó)來(lái)說(shuō)并不是一個(gè)好事情。中國(guó)人應(yīng)該了解自身存在的問(wèn)題，見(jiàn)賢思齊，奮起直追，決不能因?yàn)槊绹?guó)總統(tǒng)的贊賞而固步自封。或許，美國(guó)總統(tǒng)對(duì)中國(guó)教育的評(píng)價(jià)是另有所圖，但不管怎樣，要想搞好中國(guó)的教育，還要依靠我們自己。如果礙于面子，強(qiáng)顏歡笑，或者滿足虛榮、不思進(jìn)取，那么，中國(guó)的教育仍然會(huì)落后于世界。

 

部分學(xué)者不以為然，認(rèn)為中國(guó)在太陽(yáng)能技術(shù)、高速鐵路等方面傲視群雄，說(shuō)明中國(guó)的教育科研機(jī)制非常成功。這是典型的以偏概全。中國(guó)特殊的資源配置機(jī)制，使得我們可以在短時(shí)間內(nèi)“集中力量辦大事”，但是，這絕不意味著中國(guó)的教育科研水平從整體上處于世界先進(jìn)水平，更不能說(shuō)明中國(guó)的教育體制具有先進(jìn)性。中國(guó)人應(yīng)該有憂患意識(shí)，應(yīng)該看到中國(guó)教育領(lǐng)域存在的不足，從培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力著手，積極借鑒其他國(guó)家有益的經(jīng)驗(yàn)，徹底改造中國(guó)的教育。

 

（作者喬新生系中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)廉政研究院院長(zhǎng)）