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　　“慕課”在快速發(fā)展，其所帶來的變化是信息技術誕生以來的重大變革之一，將深刻影響未來的高等教育。就目前所見，我們大致可以預見到其未來發(fā)展有大致如下六大趨勢。

慕課的規(guī)模將進一步擴大

　　慕課規(guī)模將會進一步擴大，慕課的供應商也會繼續(xù)增多。除了現在三大供應商（勇敢之城、課程時代與教育平臺）還在繼續(xù)竭力擴展外，類似的機構也在迅猛發(fā)展，如可汗學院、點對點大學、人人學院等。他們都是與慕課相類似的組織。

　　可汗學院是由孟加拉裔美國人薩爾曼?可汗在2006年創(chuàng)立的非營利教育機構。其使命是“要為世上的所有人提供世界一流的免費教育”。目前，可汗學院的網站上已經提供了成千上萬的教育資源，在YouTube上有超過5000段的教學視頻，這些內容全部免費向世界開放。據介紹，可汗學院每月登錄的學生超過1000萬，而其課時數已經超過了3億。數目相當可觀。

　　點對點大學建于2009年，也是非營利性的網上教育機構，但它主張建立一種學習社區(qū)，特色在于幫助學習者組織起來，參與到課程的學習小組中，就某些具體的話題進行討論式學習。現在一般的慕課還算得上是傳統(tǒng)的課程，而在點對點大學，任何人都可以開設一門課程，即任何人只要對這門課感興趣，就可以學習這門課程。

　　人人學院建于2010年，作為網上學習平臺，使人隨時隨地可以學習，其特征是允許教師主導課程的學習。人人學院的特色體現在教師可以在網上出售自己的課程，課程主創(chuàng)者可以獲得收益的70%~85%，還可以保留個人知識產權。

新型慕課將走向獨立

　　慕課的雛形，實際上是將傳統(tǒng)的課堂教學用現代技術進行加工，再搬到網絡上。學生的學習更多的是被教師個人魅力以及新型教學方法所吸引。而隨著人們將先進的網絡技術用于高等教育，人們不僅發(fā)現了新天地，更充分發(fā)揮了人在慕課中的作用（而不僅僅是技術在慕課中的作用），從而將慕課的發(fā)展推向了新的高度。

　　目前，幾大慕課供應商所提供的課程主要還是傳統(tǒng)的課程，即以教師課堂教學為主，只是通過現代的技術方式表達出來。但這樣的慕課已無法滿足人們的需求，更加新穎的慕課正在出現。新型的慕課強調的是關聯(lián)主義的教育理念。著名網絡教育與新媒體的設計師和評論家史蒂芬?道恩斯將這兩類分別命名為“關聯(lián)慕課”和“傳統(tǒng)慕課”。

　　所謂關聯(lián)慕課，即遵循關聯(lián)主義教學法的慕課，其不同于傳統(tǒng)的教學特征和結構。比如他們強調聚合體，保證學習內容可通過通訊或網頁讓學習者隨時接觸；重組性，講究課程內部人員間分享各種學習資源；重新定位，梳理與重組各種不同的學習資源，以適應不同學習者的個性需求；正向輸送，將重新定位、重組過的學習資源與其他人員分享，并傳遞給世界上所有感興趣的人。專家認為，關聯(lián)慕課最有助于合作對話與知識建構。

　　由此可以看到，關聯(lián)慕課在走向獨立、成熟，并在努力與傳統(tǒng)學習方法乃至大學教育融為一體。由此不難推斷，傳統(tǒng)慕課在未來網絡教育中所發(fā)揮的作用將會逐漸減少，而關聯(lián)慕課將會成為未來慕課的發(fā)展方向。

教師教育理念與方法將產生巨變

　　慕課無疑將會改變教師，而這種改變是從網絡技術改變教學方法開始的。最初，由于網絡課程吸引大批網民，授課可以影響更多的學生，這是很多教授愿意將自己的課程放到網上的原因。而一旦成為慕課課程，教師很快會發(fā)現，自己已不再是課程的唯一建設者了，而只是課程組的一員，唯有與技術員、傳媒顧問、視覺專家等一起，才能制作出一期慕課課程。這就使課程成為一種合作產品。這無形中也促進了現實課堂教學中的平等關系。

　　由于課程是全程錄像，也使教師能回頭觀察學生學習情況，而不再像過去只能依靠測驗、考試或論文考查學生。千百年來，教師授課究竟如何，只有學生才知道。但現在不同了，放在網絡上，所有人都能說三道四。由此一來，教師可以更清晰地認識自身的優(yōu)缺點。換句話說，教師也可以成為觀眾——學生，有機會反省自己的教學及其效果。這對教師能力的提高，同樣具有積極作用。

　　如今，很多教師不得不面對的問題是：如果學生能在網上隨時看到名家課程，那么他們?yōu)槭裁催�要去選修相同主題的課程呢？面對這樣的問題，美國一些大學的教授已經愿意改變自己的教學方法，鼓勵學生去聽這樣的課程，而將個人課堂教學改為解答問題，進行課堂討論，完成集體項目。從結果看，這種方法更有效，也頗受學生歡迎，因為這有助于學生對所學內容與主題的理解，更有助于提高學生的思辨能力、分析問題與解決問題的能力。而這恰恰是高等教育最重要的目標。