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“不是不‘導’，有時候實在是分身乏術，沒時間‘導’。”電話那頭，楊寧的聲音既疲憊又沙啞。即便是連上8天班之后的周末，也片刻不得閑，處在評職稱“節骨眼”上的他得加足馬力申請課題、發表論文。至于自己的四名研究生，最近一次見面已是三個星期之前。

 

楊寧評上武漢某所重點高校“碩士生導師”資格的時間并不長。可短短五年，他卻早已對這個“熟練工種”有了自己的“深刻”感悟：與科研、上課，甚至是承擔行政工作相比，帶研究生實在是個“再輕松不過的任務”。因為在“進出門檻都不高”的前提下，“干多干少都是導師的良心活，‘過得去就行’的思想挺流行。”

 

楊寧說，這種“得過且過”的思想，如果放在十二年前他的碩士求學生涯中，簡直是“不可想象”。

 

“導師一共帶我們師兄弟三個，每周六都要去導師家里待上整整一天，聊完學術聊人生，再吃頓師娘包的餃子，暖了身子也活了思想。”閑暇時刻，楊寧總愛回憶這段“奠定他學術基礎的至關重要的階段”。正是得益于這樣的“精細化培養”，他堅持了五年，門下碩士生算是全院最少的，還能定期指導學生課業。然而面對洶涌襲來的研究生擴招大軍，楊寧的堅持顯得力不從心了，“現在，‘作坊式批量生產’成了研究生培養的主渠道。”

 

據報道，目前，包括北大、浙大、武大、華中科大等6大高校每年招收研究生規模在6600人以上，這意味著，這些高校研究生在校生規模達近兩萬人，其他萬人規模的高校更是不在少數。而2008年的一份5年一次的《全國科技工作者狀況調查》則顯示，我國15.7%的研究生導師指導的在讀研究生在10人以上（含10人），還有近1%的導師指導的在讀研究生在20人以上，有的甚至達到30人。

 

“導師的精力是有限的，在繁重的科研壓力下，最沒有‘硬性杠桿’的研究生培養往往成為首先被犧牲的。別說指導20個人的學業，就是光給這些學生選畢業論文題目，工程量都異常浩大。除此之外，有些學校還把‘完整地帶完一個研究生’作為評定正高職稱的必要條件，有人不上心是難免的。”

 

如果說對于“導師很忙”的指責，只能作為研究生“放養狀態”滋生的外部因素，研究生自身定位不準、主動意識缺乏則成為不少導師眼里“導了也白導”的喟嘆。