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一段時間以來，傳得沸沸揚揚的南方科大自授文憑壯舉，終于獲得了體制內(nèi)的承認(rèn)。據(jù)了解，最近教育部已經(jīng)正式發(fā)文，批準(zhǔn)南科大籌建。

 

南方科大位于深圳市，以理、工學(xué)科為主，兼有部分特色文、管學(xué)科，校長朱清時曾表示：南方科技大學(xué)的目標(biāo)是要為我國試辦一所小規(guī)模、高質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的研究型大學(xué)，它承載著我國高教改革的希望。如今，這張“白紙”已經(jīng)徐徐展開，人們關(guān)注的是：國人寄予厚望的教改藍圖將如何繪就？南方科大最終成功還需要哪些保障？

 

 

教育部正式下發(fā)批文，讓南方科大獲得了“準(zhǔn)生證”。無論對于中國教育來說，還是南方科大而言，這都是一個重大利好。一座改革先驅(qū)城市，一所肩負試驗使命的大學(xué)，一個敢言敢行的校長，三者疊加產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)，被輿論解讀為“釋放出中國高教變革的積極信號”。特別是在改革理想遭遇現(xiàn)實困境時，朱清時猶如堂吉訶德般堅定地走在改革路上，毅然揚劍公布招生方案。朱清時原本有些清瘦的背影，在人們心目中無比高大起來。那一刻，雖然社會給予了積極支持，南科大首場招生會場面顯得異常火爆，但人們心中還是捏了一把汗。

 

朱清時自己說過一句話，“我不是教育改革的先烈”。在前途這樣的問題上，恐怕也沒有幾個人敢做“先烈”。因此，南方科大的改革理想在壯烈中有著一股悲壯。今天，我們甚至懷疑，南方科大此前的毅然上路，更多的是一種策略，是在意圖形成強大的聲勢從而讓自己盡快獲得這張“準(zhǔn)生證”。若真如此，南方科大依然值得尊敬。因為改革的目的在于結(jié)果，而不在于過程。

 

南方科大此時獲得的“準(zhǔn)生證”，不僅讓南方科大的前途一下子明朗起來，也如同打開了一扇大門，讓人們重新審視著中國教育。對于主管部門而言，對一所富有改革精神的高校予以承認(rèn)，本身就體現(xiàn)了改革精神。中國教育未來向何處去？爭議很多，試點很少。因為這張“準(zhǔn)生證”，人們對教育主管部門對中國教育改革，都有了全新的認(rèn)識。人們有理由相信，受南方科大成功的影響，改革者不止一個，受到肯定的改革者也不止一個。正是因為改革，人們對中國教育的未來之路有了更多的憧憬。

  

 

南方科大苦苦等待3年終于獲得批復(fù)，此事令人喜憂參半。一方面，教育部特事特辦，批準(zhǔn)南方科大籌建，體現(xiàn)了開明之風(fēng)，這無疑是在僵硬體制下的一種難能可貴的自我突破；另一方面，人們也不免擔(dān)心，從大膽提出自主招生自發(fā)文憑與學(xué)位，到最終投入體制環(huán)抱，銳意進行教育改革的南方科大是否已被“招安”，是否已經(jīng)在強大的現(xiàn)實面前妥協(xié)求生？

 

這是朱清時需要思考的問題，也是南方科大這張“白紙”將要書寫的全部內(nèi)容。事實證明，教育改革和任何一個領(lǐng)域的改革一樣，都不可能脫離現(xiàn)行體制而獲得完全獨立的發(fā)展空間。那么，真正應(yīng)該思索的問題是：南方科大如何在有限的空間里，將改革能量放到最大？去行政化、教授治校等現(xiàn)實大學(xué)辦學(xué)理念，如何在時刻都有可能面臨阻力的情況下堅定前行？南方科大如何才能以一己之力，間接推動中國教育體制的全面改良？

 

南方科大這張“白紙”將書寫怎樣的教育未來？這首先取決于教育主管者是否有坦承不足、接納改革的心胸和氣度，以善意的目光看待南方科大這個新生事物，賦予它更大的辦學(xué)自主權(quán)；其次，還取決于辦學(xué)者，是否能一如既往地保持改革的銳氣和決心，在適度妥協(xié)中堅守教育的底線，在齊聲喝彩中仍然不偏離改革方向；最后，一定程度上還取決于我們這些圍觀民眾，不要過于苛刻地要求南方科大，要予以這個新生事物以最大的寬容和理解。羅馬并非一天可以建成，改革的道路難免有挫折和磕絆，但只要在現(xiàn)代化大學(xué)的道路上前行一步，南方科大就已經(jīng)完成了它的歷史使命。事實上，我們期待的并不僅僅是一所南方科技大學(xué)。