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近日，美國卡內基教學促進基金會（The Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching）評選出了“美國2010年度杰出教授”。

 

獲得該項榮譽的4位教授分別是：哥倫比亞學院（Columbia College）的英語教授祖弼扎雷塔（John Zubizarreta）、馬塔努損卡河學院（Matanuska-Susitna College）的數(shù)學教授張平同（Ping-Tung Chang）、威斯康星大學麥迪遜分校（University of Wisconsin Madison）的土壤學副教授巴塞爾（Teresa Balser）、明尼蘇達州立大學摩爾黑德分校（Minnesota State University Moorhead）的人類學與地球科學教授科爾森（Russell Colson）。他們因為致力于把本科生培養(yǎng)成為批評性思維者和終身學習者而榮膺此榮譽。與此同時，美國45個州（及華盛頓特區(qū)）的年度杰出教授也即將公諸于眾。

 

“美國年度杰出教授”的評選創(chuàng)立于1981年，是美國國內唯一專門針對本科教育成就優(yōu)異者所設立的最高獎項。該獎項獎金不高，只有區(qū)區(qū)5000美元，但要獲得此獎卻十分不易。

 

以今年的獲獎者為例。首先，他們是從超過300名的候選者當中脫穎而出的。其次，4位獲獎者分別代表了美國四個不同層次的高校類別：哥倫比亞學院代表著授予學士學位的學院，馬塔努損卡河學院代表著社區(qū)學院，威斯康星大學代表著能夠授予博士學位的研究型大學，而明尼蘇達州立大學則代表著具有碩士學位授權點的高校。就此而言，這4位獲獎者所獲得的榮譽，實際上是全美該類院校中的年度杰出教授，其難度可見一斑。再次，從評審條件看，評審委員會主要考慮的是四個方面：第一，對本科生的影響有多大以及本科生的接受程度有多高；第二，在教與學兩方面的學術方法有無創(chuàng)新之處；第三，在所在高校、社區(qū)及相關學術領域，對本科教育作出了哪些貢獻；第四，獲得同事、在校大學生以及過去教過的本科生的支持率和歡迎程度有多少。

 

這個獎項來自于卡內基基金會，但實際上很有權威性，美國許許多多的學術、學者組織機構都參與其中，包括：美國社區(qū)學院協(xié)會、美國州立高校協(xié)會、美國教師聯(lián)盟、全美大學研究管理者委員會等。

 

那么，這些教授具有怎樣的教育理念？采用了什么樣的教學模式？又是如何影響學生與教學的呢？不妨讓我們來看一看今年獲獎的4位教授的教學思想和方法。

 

 

祖弼扎雷塔是南卡羅來納州哥倫比亞學院的英語教授。他把自己的教學方法稱之為把握“自省式學習時刻”。他說，當他在課堂上講授文學作品而學生有所不解的時候，他會要求學生用另外的表達方式——比如木偶劇、歌舞劇或者音樂等，來重新思考并表達出個人的理解。這樣的教學方式效果出人意料：過去學生不懂的小說，現(xiàn)在變得心領神會了。祖弼扎雷塔說，當學生用另一種方式來表演的時候，這非常有趣，而他也樂得讓學生看到把一篇短篇小說轉化為另一種形式的價值。他感嘆說：“這也是教學的奇妙一刻。”

 

祖弼扎雷塔要求學生在課堂內不僅要去考慮所學的內容，也要注意掌控自己的學習，即鼓勵學生不斷地把握自己的“自省式學習時刻”，要努力思考怎樣學以及學習的重要性。比如，他會要求學生把所有的課堂作業(yè)放在一個學習文件夾中，包括那些小測驗和作業(yè)初稿等。學生會被要求每周寫一篇300字左右的文章，對他們所做的作業(yè)進行反思。祖弼扎雷塔說，他是在一次職業(yè)培訓的課上聽到了這樣的方法，然后在自己的課堂上加以使用，已經(jīng)持續(xù)了10年。

 

祖弼扎雷塔說，很多時候，學習過程與最后能夠得到的結果同等重要，而他要構建的就是一個學習型課程，不斷地考察學生是怎樣獲取知識的，他們的長處和短處又在哪里，從而能夠把從中獲取的利與弊都帶到未來。

 

這樣的學習策略促使學生像讀者、作者與思想者一樣去看待他們自己。在眾多的教育者看來，這樣使學習更有意義、更有針對性，也使學生更樂意去學習。