近年來，我國高校的規(guī)模增長很快，客觀上為更多的學生提供了上大學的機會，向社會輸送了大批人才，但部分學校也出現(xiàn)了明顯的偏差，就是盲目追求大、追求全、追求豪華，學校的特色和個性被削弱，甚至被放棄。
專科學校想著法子升本科，工科學校想著法子變綜合，綜合學校想著法子多爭取博士點、碩士點，最后幾乎都辦成了綜合性學校；一校多學區(qū)，學校規(guī)模大到不知是學校在城市里，還是城市在校園里；什么專業(yè)熱門就一窩蜂地設立什么專業(yè)，不顧及師資力量和辦學條件。這些普遍現(xiàn)象疊加在一起，造成“千校一面”。
“千校一面”帶來的不僅僅是資源的浪費，更損害了教育的質(zhì)量和大學的精神。大學的存在必須適應人的發(fā)展的多樣性、社會需求的多樣性，百花齊放、各具特色的大學教育才能夠滿足這一需求。而“千校一面”則導致教育個性和特色的喪失，人的培養(yǎng)被簡化為生產(chǎn)線上的產(chǎn)品，缺乏靈魂的交流和道德的教化，少數(shù)學校還刮起了博士培養(yǎng)“批發(fā)風”，即一個老師指導十幾個甚至幾十個博士生。
治理“千校一面”刻不容緩。首先是大學的管理體制要朝著有利于教育家辦教育的方向改革，取消大學教育的行政級別，培育富有個性、敢于創(chuàng)新的多層次教育主體；其次是對鋪攤子式的大學發(fā)展方式進行硬約束，在土地使用、招生計劃、資金配套上予以調(diào)控，堅決遏制片面追求規(guī)模的歪風；三是建立“一校一特色”的激勵機制，對那些甘于在特色領域、特殊領域，特別是復雜的領域里進行艱苦探索的大學進行獎勵，褒揚他們能夠辦出有靈魂的教育，同時鼓勵社會各種力量合力辦大學教育，讓大學教育園地里源源不斷地生長出萬紫千紅的花朵。
