突出個性化培養——放開專業選修課權限，提供兩次轉專業機會
新版本科教學計劃原則意見中，武漢紡織大學在保證基本人才培養質量的基礎上，通過構建“基本標準+個性發展”評價體制，實施“通識教育+個性化培養”多樣化人才培養模式。這種模式更加充分尊重學生的興趣、愛好與特長，學生可以自主規劃四年學習計劃。首先，學校放開了選修課程權限，學生可以選修本專業的選修課程，也可以選修其他專業的必修課和選修課。其次，學生可根據個人基礎、能力、興趣選修8個學分的人文素養課程，學校將以招標方式對人文素質課程進行建設和管理，實現理工結合、文理滲透，不斷提高課程質量。另外，為了盡可能滿足學生學習興趣，適應社會對人才需求的發展變化，學校還為學生提供兩次轉專業的機會，允許學生在一定范圍內適當調整所學專業。除了校內開展輔修第二專業或學位外，學校還參與了湖北省十校聯合辦學計劃，支持學有余力的學生通過各種途徑擴大知識面。由于學生在課程選修、專業調整等方面擁有較大的自由度，每位學生都可以有張與眾不同的成績單。
突出創新能力培養——允許以創新學分替代選修課學分，各專業創新學分認定標準各異
為培養適應社會經濟發展的、有創新精神的高素質應用型專門人才，武漢方式大學較早就在培養計劃中設立了創新學分。08版的教學計劃中，學校要求每個本科生必須要有2個創新學分，學校制定統一的認定標準，創新學分不夠的同學只好用公選課學分沖抵。在新版教學計劃的原則意見中，學校鼓勵各二級院部根據專業特點制訂相應的創新學分認定項目、記分標準及認定辦法，創新學分的獲取渠道和認定標準更有針對性和科學性。同時，允許學生用創新學分代替等值的專業選修課程學分。創新能力強的學生只要獲得足夠的學分，就可以不上專業選修課。這一舉措為那些創新能力強的同學提供了更多自由發展空間。
突出專業實踐能力訓練——加大公共基礎課程改革力度，專業基礎課程前移
和08版相比，武漢紡織大學的新版培養計劃原則意見加大了政治理論課、英語、體育等公共基礎課的改革力度，進一步明確了各公共基礎課的教學內容、方法和要求。政治理論課明確要求要適應學生的要求，改進教學方法，讓學生學會用政治理論知識分析、思考和解決問題。英語繼續推行口語強化訓練，開辦英語高級班，培養拔尖人才。體育課堅持四年不間斷，一年級軍訓和興趣課，二年級基礎體育課，三年級體育選項課，四年級體育達標測試。部分專業新增了電工實習，要求學生以企業實習項目、導師科研項目作為畢業論文（設計）來源，強化畢業論文（設計）的實效性。同時，體育、政治理論課教學排課學期后移，也為專業基礎課前移提供了空間，讓學生盡早接觸專業基礎知識，盡快了解本專業。
注重學生品格提升——引進陽光素質拓展，構建素質學分超市
武漢紡織大學以“擴展學生知識、增強學生能力、提升學生品格”為導向，在新版培養計劃原則意見中新增設了陽光素質學分，學工部、教務處聯手推行陽光素質拓展計劃，致力于培養學生陽光的心態，健全的人格，良好的習慣。陽光素質拓展計劃旨在把武漢紡織大學“崇真尚美”的校訓貫穿到人才培養的全過程，主要以第二課堂活動為載體，以開發大學生“非智力因素”為著力點，構建陽光素質學分超市（載體）。學生可針對自身的特點制定個人陽光素質拓展計劃，通過參與讀書工程、演講口才、書法、禮儀等在陽光學分超市（載體）獲取相應學分，修滿10個陽光素質學分方可畢業。
強化學科基礎教學——新增學科基礎課程內容，鼓勵學生參加免修測試
武漢紡織大學的學科基礎課在大類打通、前修后續的基礎上，開設了數理基礎、信息基礎、工程基礎和化學基礎四大類，尤其是信息基礎類新增加了網絡技術應用、程序設計類課程，各專業可根據專業需要選擇不同的課程，院部和學生選擇余地更大，針對性更強。同時，學校鼓勵有條件的學科基礎課程可以實行分級教學或提供多種相近課程供其他學院選擇，鼓勵成績優秀學生參加免修考試，80分以上的免修。
教管學一體化，產學研相結合——突破原有人才培養方案制訂流程
武漢紡織大學新版人才培養方案修訂工作自年初啟動，其指導思想就是樹立以“全人教育+社會需求導向”為基礎的多元價值觀，構建以“通識教育+個性化培養”為核心的多樣化培養模式，確立“做事能力+共事能力+謀事能力”集成發展目標。在修訂流程和制訂要求方面，強調協同調研、企業參與、專家指導，堅持“教管學一體化，產學研相結合”基本方針，廣泛征求各院部和廣大師生的反饋意見，突破了原有人才培養方案制訂流程，進一步明確和細化了有關教學環節的具體內容，彰顯了學校的教育理念和辦學特色。
