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    德國柏林大學(xué)的建立，確立了科研在大學(xué)中的地位，提出大學(xué)不僅要保存、傳遞知識，同時還要創(chuàng)造新知識，科研不僅要服務(wù)于教學(xué)，也要以發(fā)展科學(xué)為目的。柏林大學(xué)的創(chuàng)辦者洪堡明確提出“教學(xué)和科研的統(tǒng)一性”原則，主張將教學(xué)和科研形成“一種連續(xù)發(fā)展的統(tǒng)一體”。美國著名的教育批評家弗萊克斯納認(rèn)為，“大學(xué)像其他人類組織，如教會、政府、慈善組織一樣，處于特定時代總的社會結(jié)構(gòu)之中而不是之外”，“大學(xué)不是孤立的事物，不是老古董，不會將各種新事物拒之門外，相反，它是時代的表現(xiàn)，是對現(xiàn)在和未來都會產(chǎn)生影響的一種力量”。美國威斯康星大學(xué)也提出“服務(wù)應(yīng)該成為大學(xué)的唯一理想”。大學(xué)服務(wù)功能的確立，意味著大學(xué)正從社會邊緣走向社會中心，從封閉走向開放，從哲學(xué)理想走向社會實(shí)際，從象牙塔變成了社會發(fā)展的推動力。
 
    培養(yǎng)人是大學(xué)與生俱來的職能，早在公元11至13世紀(jì)，中世紀(jì)歐洲的大學(xué)是一個探討學(xué)問的神圣場所，用神學(xué)、法學(xué)、文藝、醫(yī)學(xué)培養(yǎng)人才，為國家宗教事務(wù)、法律、管理市政等提供人才支持。文藝復(fù)興后，大學(xué)用“七藝”來訓(xùn)練學(xué)生的心智和培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，旨在培養(yǎng)紳士。19世紀(jì)后，大學(xué)開始培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的人，注重“通識教育”，強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展，特別是“由科學(xué)而達(dá)至修養(yǎng)”的人文理念的形成。
 
    密切聯(lián)系社會，服務(wù)國家戰(zhàn)略需求，是時代賦予大學(xué)的神圣使命。比如當(dāng)下中國是碳排放大國，在聯(lián)合國世界氣候變化大會召開之時，我國政府承諾“到2020年單位國內(nèi)生產(chǎn)總值二氧化碳排放比2005年下降40%到45%”。“中國”在哲學(xué)上來講是對生活在這塊版圖上的人們物質(zhì)的、精神的抽象和集合，從嚴(yán)格意義上來講，哥本哈根的減排承諾是這個國家的國民對世界負(fù)責(zé)任的承諾。在碳排放問題上，大學(xué)具有不可推卸的碳責(zé)任。那么，大學(xué)如何履行自己的碳責(zé)任呢？在筆者看來，大學(xué)是在履行其職能的過程中實(shí)現(xiàn)其承諾的。負(fù)責(zé)任的大國，需要負(fù)責(zé)任的國民，更需要負(fù)責(zé)任的大學(xué)，需要關(guān)注和服務(wù)國家發(fā)展的大學(xué)。
 
    從20世紀(jì)起以及在接下來的幾個世紀(jì)，氣候、環(huán)境和能源是人類發(fā)展無法繞開的問題，很多人說下一次發(fā)生的危機(jī)，不是次貸危機(jī)、經(jīng)濟(jì)危機(jī)和戰(zhàn)爭危機(jī)，而是所有地球人都必須直面的環(huán)境和能源危機(jī)以及由此造成的人道主義災(zāi)難。因此，教育已轉(zhuǎn)向“人與自然和諧發(fā)展”為主旨的科學(xué)發(fā)展，這就要求大學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)具有環(huán)境意識和能源責(zé)任的新一代合格公民。當(dāng)然這里講的合格公民是要求具有提高能效、節(jié)約能源，積極推進(jìn)可再生能源、清潔能源利用的人，其中也包括控制自己碳排放的要求。如從身邊的點(diǎn)滴小事做起，少開車，少開空調(diào)，少乘電梯，注意節(jié)電、節(jié)油、節(jié)氣和回收等等細(xì)微的最基本的知識。
 
    我們知道目前很多大學(xué)的科研已淪為滿足私利的幫手，已經(jīng)成為沒有任何指涉和期望之事，無關(guān)國家命運(yùn)與人民福祉之緊要，更無從談起滿足教學(xué)與育人。在洪堡看來，科研是在大學(xué)中最能體現(xiàn)“自己發(fā)現(xiàn)問題自己尋找解決辦法”的方法。正如洪堡所言，在人類社會從粗放發(fā)展進(jìn)入到生態(tài)發(fā)展模式時，大學(xué)應(yīng)該“發(fā)現(xiàn)”環(huán)境、能源、氣候的核心問題，并“尋求”在制約人類發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)問題上的突破，通過這種“尋求”過程來培養(yǎng)服務(wù)國家和人類發(fā)展的棟梁。我國政府作出的減碳承諾，需要我們的大學(xué)積極行動起來去破解這一難題，全方位多層次地為國家發(fā)展服務(wù)，因?yàn)榇髮W(xué)的生命力就在于與國家、世界、人類的緊密關(guān)系和需要之中。
 
    大學(xué)進(jìn)行人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的最終目的是引領(lǐng)社會發(fā)展，為社會服務(wù)，這種引領(lǐng)作用是其他任何機(jī)構(gòu)都無法取代的。正如牛津大學(xué)校長科林·盧卡斯所言，“大學(xué)具有承擔(dān)推進(jìn)創(chuàng)新過程的發(fā)電機(jī)的核心角色，以及創(chuàng)造財富的巨型引擎的潛力”。因此，建設(shè)創(chuàng)新型國家，發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，倡導(dǎo)低碳生活，履行減碳承諾，大學(xué)應(yīng)有自己的擔(dān)當(dāng)。