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中外合作辦學已是大勢所趨   魚龍混雜亟待治理
 
    中外合作辦學為什么會這樣熱？教育界人士分析認為，經濟全球化要求人才具備全球視野，通曉國際規則，如何創新人才培養成為中外大學面臨的嚴峻挑戰。2005年，韓國LG公司打算在中國擴張業務，卻難以招到真正了解中國的國際化人才，不得不在公司內部成立大學培養“中國專家”。
 
    在高水平大學建設過程中，中國的大學急于通過加強與國外大學的合作，提升自身水平。一個巴掌拍不響。中外合作辦學之所以迅速升溫，是因為海外大學也有合作的需求，他們并非為錢而來，而是希望借助國際合作，提升自身實力，成為真正意義上的國際化高校。正如美國教育專家所說，著名高校杜克大學之所以進軍中國，是因為“杜克大學希望借助國際化進程，彌補在本土難以打敗哈佛大學的遺憾。”
 
    合作辦學不只是兩所大學的“簡單相加”，而是相互促進、共同提升的過程。然而，有的高校卻把合作辦學的“經”念歪了，巨大的需求催生了“本土留學”的教育市場，也使部分教育機構產生了“大干快上”的沖動，在辦學中一哄而起，以次充好，夸大宣傳，甚至不管外方辦學的質量和水平，為了利益盲目合作。今年初，美國狄克森州立大學被曝光，自2002年以來，該校陸續與中國19所高校簽訂校際交流協議——“全球通道項目”交流計劃，以頒發雙學位或去迪斯尼公司實習為招牌，通過校際交流形式吸引中國學生。學生赴美后根本無須完成學業，就能拿到該校頒發的文憑。對于這樣的“文憑工廠”，與之合作的中國高校確有失察之責。
 
    在目前的中外合作辦學中，辦學層次較低、項目重復設置現象比較嚴重，比如，辦學成本相對低廉的商科等學科比較集中，學科分布不夠合理；由于監管滯后，一些中外合作辦學機構在招生、收費、頒發證書等方面違反國家規定；有些項目的收費標準未經當地物價部門批準；有些學校“先上車后補票”，尚未取得辦學資格就先開始辦班。這些，都嚴重影響了中外合作辦學的聲譽。