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葉富貴將大學的教育創新分為理念創新、制度創新、教學創新。認為大學的理念更新是很難很慢的，大多數理念都是在大學辦出成績后才總結出來的。而制度創新確實需要，不過大學制度與其說是創新，不如說是引進、學習西方已有做法，進行制度建設。教學創新，包括課程內容與教學方法。課程內容應該不斷更新，但大多數內容還是以前積累下來的；教學方法創新，可將新的技術手段應用到教學中。

 

“大學的理念、教學沒多少可創新的，主要是制度創新。中國大學制度創新，即如何建設現代大學制度。”葉富貴指出，大學本來是西方制度，而且運行得不錯，中國的大學制度建設主要是把西方制度引進來。可以創新的地方，就在于根據國家需要，把中國傳統教育成功的要素納入進來，使世界通例制度在中國運行得很好。

 

葉富貴認為，大學制度框架要設計后，再改革推行。不能先設計一個，再隨時改，那樣會使大學無法安安靜靜辦學。在改革之前，一定要經過深入全面地探討。

 

在楊曉達看來，大學的創新包括創新型人才培養和學術創新。人才的培養需要“功夫”。“快餐”教育造就的只能是不健康的“身體”。學術創新的本質是“隨機”的“靈感”，而不是“因果”的“邏輯”；因此，學術自由是學術創新的基礎，營造學術自由的環境才是激勵學術創新的不二法門。提升創新能力的一個簡單而根本的方法，是建設一個學術自由環境，包括選題的自由、發表的自由、不虞匱乏之自由、反對權威的自由以及失敗的自由。

 

創建世界一流大學是當今國內大學努力的目標。楊曉達提到，一個國家大學的水平總是與國家的整體實力和形象、國民教育和文化價值息息相關。在中國建設世界一流大學的根本途徑，是要先建成一個富強、民主、文明、和諧的社會主義現代化國家。“不要讓大學墮落成為一個科學技術研究所，其實大學對社會最主要的貢獻一是提供能夠指導大眾生活方式的文化，二是培養‘因真理、以服務’社會的人才。”

 

清華大學黨委副書記韓景陽指出，高等學校承擔著人才培養和科學研究兩大重要任務，無論對教師還是學生來說，創新的意識和能力都不可或缺。成功的創新改革和創新教育，應能實現如下三個目標。

 

首先，要使教師和學生努力培養科學興趣，特別是對未知世界，對科學技術問題的濃厚興趣，愿意去鉆研、學習、討論和探討。濃厚、強烈的科學研究興趣是非常重要的基礎，也是創新的一種動力。

 

其次，要使教師和學生形成一種批判型思維方式。“不能因循守舊，也不一定沿著別人的思路和想法往前走。可以進行逆向思維，可以從其他角度來考慮問題，也可以別出心裁探討新的方法和手段，而不拘泥于以往的知識和工具。”

 

最后，要使教師和學生建立挑戰權威的勇氣。有許多重要的科學發明和科學發現，都是在對原有理論質疑的基礎上產生的。“我們在學生的培養中，也要鼓勵學生多問幾個為什么，要鼓勵學生超越前人，包括超越學校的老師以及我們自己。當然在創新中首先要堅持以科學發展觀為指導，進行科學地探討和創新。”

 

民盟北京大學委員會主委、北京大學地球與空間科學學院教授魯安懷則提出，如果站在大學發展的功能上來看，中國的確在未來面臨著一次國際大學改革、創新、發展的絕好機會。大學未來要做的事情是引領社會。