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中國(guó)改革開放30年了，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，科技投入不斷增加，為什么我們所期望的科學(xué)大師卻遲遲難以出現(xiàn)？

 

這里面有很多原因，學(xué)術(shù)界也眾說(shuō)紛紜。其中有一點(diǎn)值得深思，就是中國(guó)傳統(tǒng)文化中某些循規(guī)蹈矩、中庸保守的因素，在很大程度上禁錮了人們的創(chuàng)新思維，不利于培養(yǎng)科學(xué)大師和領(lǐng)軍人才，甚至一些有可能成為大師的“苗子”也會(huì)被扼殺。

 

我國(guó)學(xué)術(shù)環(huán)境中，有功利性太強(qiáng)、過(guò)于浮躁的成分，也使得科學(xué)家最好沿襲別人所開創(chuàng)的領(lǐng)域，走一條穩(wěn)妥、安全的路，而不敢“標(biāo)新立異”，不敢創(chuàng)新，怕當(dāng)“出頭鳥”。在傳統(tǒng)的語(yǔ)境中，“標(biāo)新立異”并不是一個(gè)褒義詞；但是在科技創(chuàng)新領(lǐng)域，這個(gè)詞所代表的精神卻不可或缺。

 

科學(xué)尊重首創(chuàng)和優(yōu)先權(quán)，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的知識(shí)，鼓勵(lì)知識(shí)的創(chuàng)造性應(yīng)用。創(chuàng)新需要學(xué)術(shù)自由，需要堅(jiān)持在真理面前人人平等，需要有創(chuàng)新的勇氣和自信心。

 

科學(xué)大師的出現(xiàn)源于重大的創(chuàng)新成果，而大成果產(chǎn)出必須要有一個(gè)學(xué)術(shù)氣氛濃厚、寬松的環(huán)境，有一個(gè)靜心搞學(xué)問(wèn)的氛圍。蔡元培當(dāng)年在擔(dān)任北京大學(xué)校長(zhǎng)時(shí)，以“兼容并包”的胸懷對(duì)待人才，培養(yǎng)和造就了一批杰出的大師級(jí)人才，鑄就了北京大學(xué)的金字招牌。蔡元培的人才觀就是尊重人才的個(gè)性，揚(yáng)其所長(zhǎng)，避其所短，體現(xiàn)的是愛才之心、識(shí)才之智、容才之量、用才之藝。

 

怎樣才能培養(yǎng)出有個(gè)性的創(chuàng)新之才？最重要的應(yīng)該是改革教育。當(dāng)前的中國(guó)，最讓人詬病的是應(yīng)試教育，重視知識(shí)灌輸，忽視創(chuàng)新能力培養(yǎng)，片面追求升學(xué)率，忽視了人才的個(gè)性發(fā)展，沒有把通才教育與專才教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新能力方面更顯不足。

 

首先，課程教學(xué)仍以知識(shí)傳授為主，缺乏探究式教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)。科學(xué)探究式教學(xué)，能讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程與方法，而不只是被動(dòng)地接受一些科學(xué)的結(jié)論。這有利于學(xué)生通過(guò)探究式學(xué)習(xí)理解科學(xué)理論，學(xué)習(xí)科技技能，形成科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

 

其次，不同程度地忽視基礎(chǔ)理論教育�？茖W(xué)史表明，科技人員能否做出新理論發(fā)現(xiàn)和新技術(shù)發(fā)明，很大程度上取決于其對(duì)科學(xué)知識(shí)和高度相關(guān)技術(shù)能否全面靈活地加以掌握。具有完善的科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握最前沿的科學(xué)知識(shí)，是科技領(lǐng)軍人才素質(zhì)的重要特征。

 

第三，不重視研究生思維方法等科學(xué)素質(zhì)的教育和培養(yǎng)。大凡科技領(lǐng)軍人才，都在培養(yǎng)和提高自己科學(xué)方法能力上下過(guò)功夫。美國(guó)科學(xué)社會(huì)學(xué)家曾采訪過(guò)美國(guó)在世的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谧x研究生期間十分重視向他們的導(dǎo)師學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，其中許多導(dǎo)師本身也是諾貝爾獎(jiǎng)獲得者。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，讀研究生的主要收益在于打下一個(gè)包括工作標(biāo)準(zhǔn)和思想方式在內(nèi)的比較廣泛的基礎(chǔ)。

 

教育的基本目標(biāo)不僅要培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的通才，還要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的專才。在教學(xué)中要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，把素質(zhì)教育和啟發(fā)式教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，把高等教育與科技創(chuàng)新實(shí)踐密切結(jié)合，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)杰出科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)�！秶�(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》對(duì)素質(zhì)教育提出了新的要求，我們寄希望于該《綱要》的深入貫徹實(shí)施能對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供高水平素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。

（作者為中科院院士、中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng)；人民日?qǐng)?bào)記者整理）