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馬金森在大會主旨發言中說，主宰全球的英美大學已經不再，“東方正在崛起”。的確，亞洲的高等教育格局正在經歷著巨大的變化。

 

聯合國教科文組織亞太地區的負責人金光作在發言中說，大約三分之二的亞太地區的學生都到海外去留學，以此就可以看出歐洲與北美高等教育的全球化正在大踏步地推進。他說：“全球化應該看到地區的格局變化，看到它對亞太地區的國家意味著什么。”中國清華大學副校長謝維和教授在發言中質疑了現存的一些衡量高等教育國際化的一些標準后，似乎是對金光作的“全球化對亞太地區的國家意味著什么”的發言作出了某種回應。他說，中國對全球高等教育作出了很大的貢獻，把大量的學生送到海外去讀書，但與此同時，中國也愿意接受來自國外的學生到中國來學習。

 

而來自巴西的里安多羅·泰塞爾更是直截了當地表示，對于來自發展中國家的人來說，全球研究型大學并不能解決當下最緊迫的教育問題。盡管他同意說每個地區都應該擁有馬金森所說的全球研究型大學，但國際化與合作交流也必須把非精英類的大學包括在內。

 

在大會上，大家還討論了另外三個至關重要的問題。第一，如何去定義一所真正的“全球大學”。大家比較公認的一些觀點是：要為全球范圍內的世界各地的學生，制訂一份明晰的本科課程培養方案；要擁有相當數量的國際學生和國際教師。

 

第二，大學在全球化的過程中面臨著哪些困境和困難。塞克斯頓說，他最擔憂的是“地方主義”所帶來的危險。當人們被迫走出自己所熟悉的地帶時，難免會有抵觸情緒和行為。

 

第三，如何提高“全球大學”的質量。包括馬金森在內的很多大學都對把國際學生當做大學財神爺的現象和趨勢提出了強烈的批評。他說，無論如何，高等教育都應該重視質量，而不能在這方面打折扣。他還風趣地說道：“糟糕的全球化，總是來得易如反掌。”