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    “科技產(chǎn)業(yè)化就像‘沼澤地’”    輿論和“孵化”環(huán)境很重要
   
    武漢科技學(xué)院科技處處長(zhǎng)易長(zhǎng)海表示：“現(xiàn)在，高校科技成果轉(zhuǎn)化的方式主要有三種：一是企業(yè)提出‘橫向課題’，邀請(qǐng)高校科研攻關(guān)；二是校企合作研究課題；三是高校教師自己的科研成果，由企業(yè)購(gòu)買使用。其中，第三種方式比較普遍，不過這種成果大多還只是‘半成品’，很難立即產(chǎn)業(yè)化。”
   
    “半成品”怎樣變成“成品”？曾慶福的選擇是自主創(chuàng)業(yè)。作為2009年國(guó)家技術(shù)發(fā)明二等獎(jiǎng)獲得者，他通過自己開公司，將獲獎(jiǎng)技術(shù)推向了市場(chǎng)，既解決了印染行業(yè)的高污染、高耗能問題，近3年還累計(jì)新增利潤(rùn)3252.07萬(wàn)元，新增稅收608.88萬(wàn)元。
   
    不過回首自主創(chuàng)業(yè)之路，曾慶福感觸頗深：“科技成果產(chǎn)業(yè)化是個(gè)‘沼澤地’，科研人員會(huì)面臨許多的‘陷阱’和壓力。”杜予民教授也認(rèn)為，“高校科研人員的工作、生活都很穩(wěn)定，這種情況下，有多少人愿意冒著高風(fēng)險(xiǎn)去創(chuàng)業(yè)呢？”
   
    因此，曾慶福認(rèn)為，“寬容失敗”的輿論環(huán)境和幫助成果“孵化”的外部條件特別是校園環(huán)境，顯得格外重要。
   
    “過去教師創(chuàng)業(yè)后不允許招收研究生，而科技型企業(yè)更需要碩士、博士研究生這類人才作為科研助手，今后我們將允許創(chuàng)業(yè)的教師招收研究生，達(dá)到教學(xué)、科研與產(chǎn)業(yè)化三贏。”顧海良也強(qiáng)調(diào)，“武大將解決創(chuàng)業(yè)人員所需的資金、場(chǎng)所、設(shè)備等問題，創(chuàng)新政策解決科研助手的勞務(wù)費(fèi)支出問題。”
   
    “不過，武大的潛力還沒有完全發(fā)揮出來(lái)。”章登義說(shuō)，科技人員一般不擅直接與市場(chǎng)打交道，是制約其創(chuàng)業(yè)的重要因素。同時(shí)，即使科研人員創(chuàng)業(yè)成功，也需要完善的“退出機(jī)制”，“讓專業(yè)的人做專業(yè)的事”。
   
    “做橫向研究被人瞧不起”    高校評(píng)價(jià)機(jī)制需要轉(zhuǎn)變
   
    “現(xiàn)在評(píng)職稱，主要是看基礎(chǔ)研究成果，看發(fā)表了多少論文，獲了多少獎(jiǎng)。但對(duì)應(yīng)用研究的成果轉(zhuǎn)化，卻沒有引入考評(píng)體系。這讓教師怎么有積極性？”徐衛(wèi)林急切地說(shuō)。
   
    必須改變高校對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，才能推動(dòng)他們更加重視科研與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的結(jié)合。幾乎所有被采訪者，都表達(dá)了同樣的觀點(diǎn)。
   
    以武漢科技學(xué)院為例，2009年獲批國(guó)家科技支撐計(jì)劃，“973”、“863”項(xiàng)目等省部級(jí)以上“縱向項(xiàng)目”190項(xiàng)，與企業(yè)合作的“橫向項(xiàng)目”簽約188項(xiàng)，保持著接近1∶1的比例。但是，“在武漢大學(xué)這樣的重點(diǎn)高校里，做‘橫向研究’會(huì)被人瞧不起，只有做‘縱向研究’、承擔(dān)國(guó)家重大項(xiàng)目才受到尊敬和肯定。”杜予民坦言。
   
    《湖北省科學(xué)技術(shù)進(jìn)步條例》明確要求，“建立完善科學(xué)技術(shù)人員分類考核評(píng)價(jià)體系。”“對(duì)高等學(xué)校、科學(xué)技術(shù)研究開發(fā)機(jī)構(gòu)從事技術(shù)開發(fā)和成果轉(zhuǎn)化的科學(xué)技術(shù)人員進(jìn)行考核評(píng)價(jià)和評(píng)聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱），重點(diǎn)考評(píng)所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和生態(tài)效益。”
   
    但專家普遍認(rèn)為，這些條款要真正落實(shí)，還要靠高校和科技部門的貫徹執(zhí)行。
   
    章登義表示，正在考慮向?qū)W校建議，改革評(píng)價(jià)及導(dǎo)向機(jī)制，在職稱評(píng)審，教師考核、崗位晉級(jí)中，除了基礎(chǔ)教學(xué)型，教學(xué)科研并重型之外，增設(shè)產(chǎn)學(xué)研科技服務(wù)型，并制定相應(yīng)細(xì)則。
   
    但是，用什么來(lái)推動(dòng)高校改革對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制呢？“關(guān)鍵是國(guó)家相關(guān)部門應(yīng)改變對(duì)高校的評(píng)價(jià)機(jī)制，如果在對(duì)高校的評(píng)價(jià)考核、資源分配中增設(shè)服務(wù)經(jīng)濟(jì)、服務(wù)社會(huì)的成就等條款，高校內(nèi)部導(dǎo)向機(jī)制自然會(huì)隨之變化。”曾慶福說(shuō)。