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    然而，大學中要有好教師，需要有能夠讓好教師充分發(fā)揮其知識傳授和理論創(chuàng)造特長的制度環(huán)境和文化條件。如同壞制度能夠使好人變壞一樣，不良的教育環(huán)境會產(chǎn)生“劣幣驅(qū)逐真幣”的效果，使好教師難以發(fā)揮作用。這個環(huán)境和條件就是讓大學像大學，其中不僅要有能知人善任、具有教育家胸懷和情懷的好校長，而且要有符合大學本質(zhì)和規(guī)律的制度體系和文化環(huán)境。在這樣的制度和文化中，大學中的活動是按照學術(shù)的邏輯運行的。對于教師人選，其判斷標準無疑是是否具有真才實學，是否是學高德厚的人才。在對教師人選進行評價和判斷的決策者中，固然有能夠?qū)W術(shù)人才明察秋毫的領導者，更有作為教師自治性組織教授會等教師專業(yè)性組織的成員。按照學術(shù)活動的邏輯，只有內(nèi)行人才有能力分辨清誰是真正的人才。這個原則在國外有些大學中被稱之為“用最優(yōu)秀的人，吸引最優(yōu)秀的人”。這種內(nèi)行人評價內(nèi)行人的制度，就是能夠保證讓大學是大學的“教授治�！敝贫�。“教授治�！敝贫戎阅軌蛟谑澜缟系慕^大多數(shù)大學中通行，是因為這種制度能夠最大限度地激發(fā)出教師們的學術(shù)自覺性和職業(yè)榮譽感，以及學術(shù)共同體的集體榮譽感。世界大學的歷史也表明，學者們基于知識品格和精神的社會良知，會使他們比一般人更珍惜大學組織的榮譽。為了使這種選拔教師的方式制度化，世界許多大學都形成了在世界或國內(nèi)公開招聘教師的制度。試想，當大學面向世界或國內(nèi)公開招聘教師的時候，大學中還能出現(xiàn)只會上課、不會科研的“教學型教授”嗎？
 
    有必要說明的是，在教師公開招聘的制度中，教學能力無疑是最基本的條件，因為教學是教師最基本的工作內(nèi)容。由于教師重視教學的另一面是教師對教學的大量付出，因而教授治校歷史悠久的英國被一些教師戲稱為“最不重視教師的國家”（意思是最重視學生）。為了保證教師的質(zhì)量，教師選聘最基本和重要的條件，就是其對學術(shù)研究的興趣及能力。也就是蔡元培先生說的：“延聘教員，不但是求有學問的，還要求于學問上很有研究的興趣，并能引起學生研究興趣的人。不但在世界的科學上要取最新的學說，就是我們本國固有的材料，也要用新方法來整理�！痹趪獾囊恍┐髮W中，申請教師職位最基本的條件是博士學位。他們其所以將博士學位作為大學教師的基本條件，就是因為博士學位獲得者都受過嚴格的學術(shù)研究訓練，具備基本的學術(shù)研究能力。不僅如此，應聘者一般還要有能證明自己研究能力的研究成果。在美國的一些大學，科研成果不僅是教師職業(yè)的“敲門磚”，而且是學術(shù)職稱及工資晉升的基本條件，亦即教師若在一定時間內(nèi)沒有高水平的科研成果，就可能被解除教師職務。亦所謂“非升即走”或“不出版即死亡”。所以，對大學教師而言，教學和科研都很重要，二者缺一不可。（作者為江蘇大學教授）