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學術質量的評價主要是指對評價對象的實質內容進行精細的評價，其核心是對“創新能力”的評價
 
    學術質量的評價最終依賴于時間和實踐/社會的評價和檢驗。在有限時間和實踐中所得出的評價結果具有相對性，絕不能將其絕對化，但也不能因其相對性而否認其合理性和必要性。目前關于創新力的評價指標大多為“定性”，主要通過同行專家的審讀來直接測度。比如對文科論文的“創新能力”的評價，目前主要是通過同行專家對選題、綜述、研究方法、觀點(思想)、資料、論證、結論等方面有無、有多少 “新意”來判斷。目前較好的“引文索引數據庫”、“文摘數據庫”只能夠具有部分的“查新”功能，遠不能代替同行專家的直接判斷。與會者認為，如何將同行專家的共識評價集中起來建立數據庫(將定性評價轉變為定量評價)，如何共享不同階段同行專家評價的成果，如何利用現代信息技術和網絡技術增加評價的公開性、透明性，如何優化現存的“引文索引數據庫”以提高同行專家評價的準確性和評價效率，是當前評價研究的關鍵課題。
 
評價研究的共識成果應立即轉變成有關政策和措施，改進現行的學術評價辦法，朝著健全良好的學術秩序和寬松的學術環境的正確方向邁出堅實的一步
 
   與會者認為，學術評價的根本目的是要建立健全良好的學術秩序和營造寬松的學術環境，以利于多出精品，多出人才，繁榮發展學術研究。經過認真的研討形成的共識成果應能致用。例如，目前可以采取的措施就有：為了有力地遏制目前以數量評價代替質量評價的不良傾向，要淡化成果數量的要求，以利于形成寬松、從容、可以讓學者心無旁騖的學術環境，為出精品提供充足的閱讀、思考、交流、寫作、評價(評價也算工作量，改變目前學者只顧自己寫，不管或不愿評價他人成果的傾向)的時間和空間，先鼓勵“少而精”，爾后再鼓勵“好而多”;為了徹底遏制以行政權力干涉學術權力、以人情關系影響評價活動等問題，除了采取從制度層面厘清行政與學術權力的界限外，還可以根據不同的評價對象和評價目的，將精審同行專家的評價與廣大同行的評價、社會評價等結合起來;取消“以刊評文”等只重形式不重研究成果質量就直接與獎金、資源密切掛鉤的規定。