原文：江西理工大學在今年的職稱評定過程中，將設立“教學型教授”、“教學型副教授”崗位，以鼓勵更多優秀的教師潛心于一線教學。
該校人事處副處長劉祖文說，過去學校在評定職稱過程中，有一部分教師由于承擔了比較多的教學任務，教學效果比較好，但由于沒有太多的時間和精力兼顧好科研工作，他們一直被科研的硬指標卡住。學校每年拿出一定的指標設立“教學型教授”、“教學型副教授”崗位就是要鼓勵他們不斷地鉆研教學方法、改進教學手段，提高教育教學水平。
該校規定，教師申報“教學型教授”、“教學型副教授”崗位，需首先向所在學院申請，學校組織專家對其教學水平進行綜合評估，并組織學校教學督導組、被授課程的學生對其教學效果進行課堂考評，經學校教師高級專業技術資格評審委員會評審通過，最后由學校聘為“教學型教授”、“教學型副教授”。
該校校長葉仁蓀說，把最優秀的老師引導到教學一線，這是學校不可推卸的責任。
據了解，為了提高教學質量，學校還實行了教學質量問責制和師德一票否決制，并頒布了江西理工大學教師“五提倡”、“十不準”，對教師的教學行為進行了有效的規范。
評論：我個人認為江西理工大學這種舉措是在我國深入學習實踐科學發展觀以及目前國內外出現的相關學術造假等問題的基礎上提出來的，可稱之教育界的一大創舉，我們各大高校應該借鑒江西理工大學這種方法，但是為了更高的發揮這種制度優越性，我認為我們還應該從這幾個方面進行深入研究：
（1）不同的學校應有不同的評定標準，對教學型教授的要求也不同
（2）教學型教授不僅教學上是能手，科研也要搞，只是要少一些硬性指標
（3）每一個高校應該有自己比較獨立和固定的科研團隊和教學團隊，二者分工要明確同時要相互協作，科研教學不能脫節，根據學校的辦學層次要確定科研教學的比重，從而確定教學型和科研型教授的評定指標
上述僅代表我個人看法